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教育革命從教師培養的變革開始

——記奧威亞華南師范教師發展中心的智慧升級
來源:投影時代 更新日期:2019-06-25 作者:花開無期

    “教學過程是一種差異化極強的實踐活動,教師的培養過程更是‘不可能一個模子’打天下的實驗過程。”行業專家指出,用科技手段革新教育過程,尤其是教師培養過程是一個巨大的命題。美國斯坦福大學艾倫(Dwight W. Allen)教授最早創立了“微格教學”模式:在裝有電視攝像、錄像系統的特殊教室內,借助攝像機、錄像機等媒體,進行技能訓練和教學研究。這成為最早的“視頻和信息”技術與師范教學結合的案例。

智慧革命下,師范教師培養的“變形計”——記奧威亞華南師范教師發展中心的智慧升級

    華南師范大學作為我國南方地區、尤其是珠江流域教師教育與教學研究的最高學府,一直在“教、研、技”領域走在世界前列。近期,華南師范與奧威亞聯合打造的“教師專業成長與教學能力提升平臺”即“教師發展中心”,以創造性的互聯網+教育模式,用智慧技術、視頻互動體驗、互聯網信息基礎平臺構建起一個“現場+遠程”、“理論+實踐”、“研究+培訓”、“現實+虛擬”的多元未來教師培養舞臺。

    教師培養:實踐性、未來性、終身性的三融合

    “如果教育要革命,那么革命的起點和火種必然在教師培養上”。這是近年來互聯網+智慧教育背景下,教育產業的廣泛共識。甚至,努力發展信息技術條件下的新型教育產業,已經成為國家“十三五”規劃的重點內容,是下一步教改工作的核心著力點。

智慧革命下,師范教師培養的“變形計”——記奧威亞華南師范教師發展中心的智慧升級

    但是,作為教育信息化產業的領軍者,奧威亞深知“教學革命”不是那么簡單的“設備更迭”問題——教育科學具有及其特殊的“實踐”性質:書本理論再好,也架不住實踐課堂走一遭。而“緊扣”實踐性,就成了“互聯網+教師培養”的核心問題。

    華南師范“教師專業成長與教學能力提升平臺”首要目標就是去突出“自主實訓時間”,成為學生將理論付諸實踐、在實踐中進一步交流研究和學習、從實踐中獲得理論知識升華的利器。利用奧威亞視頻錄播和遠程互動系統,學生可以在模擬教室中演練各種教學場景下的實踐過程,并通過視頻錄像實現“事后分析與總結”;也可以跟華南師范的實踐學校的遠程教學場景“穿越連線”,不出校門就進入正式的真實教學場景,做到“深入實際去學習實踐”;甚至可以通過智慧視頻分析技術,形成對學生“實踐”過程的“數據化處理和挖掘”,進一步用信息技術工具,幫助學生改進自己的模擬教學過程。

    “豐富的功能,完全不同于傳統多媒體教室‘簡單機械’的現場‘點評’,”使用過奧威亞新型信息化智慧課堂實踐系統的同學,將這種技術個性稱為從“一個饅頭包打天下”到“自助餐豐富自配”的立體化變革。

    對于華南師范這所“教育科學雙一流”學科建設高校而言,僅僅抓住教師培養的“實踐性”遠遠不夠。作為國際級的教育科學研究型學校,一方面要培養“真正一線的骨干教師”,另一方面也要推動“未來教育革命”。

教育革命從教師培養的變革開始——記奧威亞華南師范教師發展中心的智慧升級

    在奧威亞為華南師范打造的數字化“教師發展中心”空間中,無處不彰顯“未來教育模式”的探索。兩個校區、三棟教學樓、30個教室的“創新場景空間”,既有100座這樣的大型教室空間、也有七八個座位的小巧實踐場景,既有現場互動為主的應用設計、也有面向“黑盒”式研究的觀摩中心,甚至還有專門面向專家教研、資源制作的專用空間……“差異性和多元性,這是智慧教育時代的應有之義”。打破標準的一個教室的模式,看到的是科技的運用,也看到是教育人性化和素質化的發展方向,更看到的是“不拘一格”的教師培養的創新探索。

    在華南師范“教師發展中心”,另一個創舉是將“教師培養”終身化:封建科舉時代,“四書五經搖頭背”的教學模式一千余年沒有變過,但是現在教學新技術、新理念、新方法層出不窮,保證教育事業質量的基礎就成了“保持老師隊伍‘技能、理念、能力’的常新”。

    職前職后、培養測評、線上線下“三個一體化”,華南師大以奧威亞互動云”技術為基礎、“華南師大-普通中小學”協同發展聯盟為框架,大力構建“校內教育實踐空間建設到U-S(University-School)協同育人教育實踐空間”的“師范生實踐拓展革命”。通過實訓場室與校外實踐基地互動應用需求,配置互動錄播系統,實現跨校區實訓場室間、實訓場室與教學咨詢室間、實訓場室與校外實訓基地間的雙向視頻互動。以滿足校內外一線教師及實習學生接入、互動、互相學習和教學研討的需求,構建滿足基礎教育職前、職后教師能力培養與測評的重要基礎設施。

    “實踐性、未來性、終身性”,這是華南師范嶄新的“教師發展中心”的科技創舉。奧威亞視頻互動與智慧教學解決方案解決方案,全面配合教師培養從“理論之應用”到“實踐中之理論”的取向轉變,師范生職前學習重心轉向“自身對于教育教學實踐的思考及研究”,職業教師培養過程從理論學習為核心向“師范生和指導教師開展合作學習、實踐性知識學習、反思性技能形成”的模式升級,為未來師范教育的發展做出了前沿性的探索和實驗。

    場景構建:讓技術的力量創造未來

    華南師范與奧威亞聯合打造的“教師發展中心”,極具未來科幻色彩,充分體現了“科技進步”對教育革命的替代作用,更是體現了“新技術如何與傳統教育過程”做加法、做融合的場景創新和構建。

教育革命從教師培養的變革開始——記奧威亞華南師范教師發展中心的智慧升級

    例如,利用奧威亞智慧視頻互動系統,可以實現中小學課堂對師范生的“現場直播”。授課環節結束后,雙方師生還可以通過視頻互動進行對話,及時就課堂教學中的教育教學方法問題進行探討,讓師范生不僅觀摩,還有所思,有所得,實現校內理論學習與校外實踐體驗有效整合,真正做到“課本理論與社會實踐緊密結合”,并降低了“真實課堂與師范生”之間鏈接的“成本”。

    再例如,奧威亞將“師生交互”拓展到更多的“信息維度”。將師范生的學習、教師導學與輔導、師范生之間的協作學習、作業與測評進行了有效整合。針對不同類型的實訓項目,融合多種信息化方式,輔助師范生開展自主、合作、探究實訓活動,包含理論知識閱讀、教學設計分析、視頻直播與互動、見習心得分享等的多元學習過程,極大的改變了傳統的單一學生培養模式,形成了立體式、反饋式、基于大數據的教研提升體系。

智慧革命下,師范教師培養的“變形計”——記奧威亞華南師范教師發展中心的智慧升級

    華南師范大學2005年起,逐步開展本科階段教師教育實踐課程體系的規劃與實施,建立了學校直管的以教師專業技能訓練為主體的跨學科教師教育技能實訓中心。現在,結合最先進的視頻、互動、智慧和信息技術進步,華南師大與奧威亞聯手打造的“教師發展中心”正在成為具有全球先進性的“師范生教育、教育科學研究、在職教師提升”“中心”。

    “科技在變革、手段在進步,教育工作也在日新月異”。奧威亞指出,“互聯網+”教育實踐空間應充分利用云計算、大數據等技術,能夠幫助師范生突破時間、場地的制約,開展教育教學技能訓練、遠程見習及管理、遠程實習管理和校內外協同研習等教育實踐活動。“空間拓展了、交互和溝通增長了、數據應用不斷提升,華南師大‘新師范’充滿‘科技范’”!

    奧威亞作為國內視頻互動與智慧教學方案提供商,在與國新(央企唯一以文化教育為主業的上市公司)進行資產重組后,身份的轉變,也讓奧威亞更加堅定了自己“讓更多師生共享優質教育”的理想。奧威亞始終堅持從“全球性的技術高度”、“國家民族性的教育使命”為核心的責任感出發,努力為行業提供不斷創新與發展的高質量教育智慧教學解決方案。華南師范的“教師發展中心”不僅代表了教育技術的應用新高度、師范教學的新理念,更代表了一個“智慧教育”產業的“國家民族雄心”。

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